《青樹下的小學》教學設計

教學目標

1.認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個字。正確讀寫“早晨、漢族、鮮艷、打扮、服裝”等詞語。

　  2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所大青樹下的小學的喜愛之情。

3.了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，受到民族團結的教育。

4.摘抄課文中有新鮮感的詞語和句子，體會描寫窗外的安靜的句子的表達效果。

教學重點

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族的友愛團結及他們幸福的學習生活，增強民族團結、和睦相處的意識。

教學難點

體會描寫窗外的安靜的句子的表達效果，學寫擬人句。

教學準備

課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗�，F在，我們舉行一個“民族風情”展示會，誰能把自己找到的圖片或資料向大家展示一下呢？

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的節日、習俗等。

　　視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

　　2.看，一群來自不同民族的小朋友，他們早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳、高高興興地朝同一個地方走去，你們知道他們要去哪兒嗎？

3.板書課題：大青樹下的小學。

二、初讀感知，學習生字、新詞

這所小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

1.多形式朗讀。

a.學生試讀。

b.指名分自然段朗讀。

2.相機認讀字、詞，指導書寫。

（1）分小組認讀生字新詞。全班齊讀。

（2）將生字脫離詞語，指名認讀，全班跟讀。

（3）指導書寫課后田字格中的字，著重分析指導“晨、艷、裝、扮、靜”的寫法，以及“晨、艷、裝、讀”的筆順，并在黑板田字格中示范。

a.引導學生借助字源識記漢字“讀”。

“讀”是一個會意字，本義為照著文字念。其字形左邊為言（讠），說明“讀”與說話有關；右邊為“賣”，意思是誦讀時要張開嘴巴，就好像叫賣一樣�，F在，“閱讀”“朗讀”“宣讀”等都沿用了“讀”字的本義。此外，“讀”還讀“dòu”，如“句讀”，指的是文章里一句中間念起來需要停頓的地方。

b．引導學生觀察田字格中的字，說說自己的發現。

　　“絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停、粗、影”都是左右結構，“絨、球、漢、服、扮、讀、靜、停、影”都是屬于左窄右寬的字。

“晨、裝” 它們都是上下結構的字，最后的一筆捺都要舒展。

“服、靜”兩個生字都有 “月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。

c．回顧練習。“jìng”字大家族。

d.學生寫字。

3.檢查課文整體感知情況。

a.快速默讀課文，標出文章中表示時間的詞語。

b.匯報交流，引導學生梳理文章結構層次，概括文章主要內容。

三、課堂練習

呈現課堂練習，與學生共同完成。

四、布置作業

課下思考，這所大青樹下的小學和我們的學校有什么不同？

第二課時

一、復習舊課，導入新課

　　1．默寫生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2．拋出上課疑問——這所大青樹下的小學和我們的學校有什么不同？引入對課文的學習。

二、分段研讀，探究解疑

　　1．學習第一自然段。

　　a.輕聲讀第一段，分小組合作交流：讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　　b.學生分小組合作交流，全班展示。

　　可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　　c.大家一邊在頭腦中展開想象，一邊朗讀，就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

　　教師評點后再指名練習。

　　d.全班齊讀。

　　2．學習第二、三自然段。

　　a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下大青樹下的小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

　　b.學生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時聲音抑揚頓挫，整齊響亮……

　　c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪的氛圍。

　　反復朗讀這幾句話。

　　d．下課了，小朋友會做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

　　4．學習第四自然段，并回顧全文。

a．指名朗讀第四自然段。

  引導學生抓住古老的銅鐘、鳳尾竹的影子，體會這所小學的美麗；抓住第一句話，體會“我們”的自豪和對這所小學的熱愛之情。

b.質疑：這所大青樹下的小學和我們的學校有什么不同？小組合作探究。

　　c．再次抒情地齊讀課文最后一自然段,注意讀出感情。

三、品讀感悟，學習語言表達

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？小組內讀一讀，說一說。

2．出示例句，評析。

a.①早晨，從各處走來了很多小學生。

②早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和徳昂族的。  

引導學生通過簡繁句的對比，體會描寫要具體，而且要抓住事物的特點,學習“有……有……有……還有……”句式，練習說話。

b.那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。  

學習有新鮮感的詞語“絢麗多彩”，采用尋找近義詞的方法，理解“絢麗多彩”的意思。

c.上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。

通過“不同”“同”兩個詞語的比較學習，了解這所學校的特點——團結友愛。

d.這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

學習擬人的手法，練習仿說仿寫。

四、課堂練習

呈現課堂練習，與學生共同完成。

板書設計：

上學路上      

來到學校         不同民族              團結

上課             小動物                歡樂

下課             銅鐘  鳳尾竹          美麗

校園